辩课是在说课、评课的基础上发展起来的，是义乌市教育局教研室叶立新首先提出来的。
辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点，提出问题，展开辩论。以镇型围树总呢加深对教学重点、难点或者热点问题的理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。
说课是上课的老师把自己的设计意图，教学反思告诉听课的老师。评课是听课老师把自己的意见反馈给上课老师。在来自这两个过程中，我们可以发现，它们的信息传递都是单向的。缺乏即时的交流互360百科动，大多数时候，上课老师与听课老师各说各的，很难产生共鸣。这样的结果是导致大家都说一上鲁斗些套话，做一些表面文章。说课超施板构儿激损角款证纸老师往往是先说一些自己的设计意图，然后说自己的课肯定还存在许多的不足，敬请大家批评指正;评课的老师往往是先找一些上课老师的优点，然后提一点无关痛痒的意见或建议。蒸伤息其当然有些说课、评课是很尖锐的，但是都只是自己的理解，并没有考虑对方的意见。到底我的想法对不对，好不好，都不知道。所以说了也白说，评了也白评。
辩课就是为了克服这样的弊端的。辩课就是为了试打往双方有及时、充分的交流和互动，真正反思教学过程中的成败得失。使双方都明白哪些是值得肯定的，是可以学习借鉴的;哪些是值得改进的，是应该避免的。 所以，辩课的意义在于:1、提高教研活动的实效;2、增强教师的互动交流;3、明确教学的改进方向;4、提高自身的专业素质。
叶老师的提法引起了《略同供答皮植庆小学语文教师》杂志的高度关注，编辑部以李振村主我们就编的一篇课评为"靶子"，组织网友进行了辩课，并将辩课实录刊发在杂志上，一石激起千层浪，广大读者好评如潮，2009年七八期合刊，杂志又组织了一期辩课专辑。2010年，《小学语文教处她因含探望建场师》杂志正式向全国推出"辩课进校园"活动，每次活动，由河丝降核命指表兰要及编辑部约请一位名师与承办学校的老师同台上课，然后展开辩课。这一策划，把辩课这一教研形式推广到了全国各地的学校中去。
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