所谓情感来自荒漠化(emotional desertification)，是指一个人的注意力只集中法在知识和技术等狭窄的领域，而忽略了丰富的情感世界，主要表现为情感冷漠，对人缺乏同情心，为实现个人目标而很少考虑其他后果等。博尔尼亚是意大利一位卓越的心理学家和作家，同时还是米兰大学(University of Milan)神经与精神疾病所的教授。他在谈360百科到当代社会的"情感荒漠化时认为:就像是可怕的干旱已蔓延到撒哈拉沙漠的判际边缘和北京的周边，染突沙盾践们二并侵害地球表面的大片土地一样，人类"情感的荒漠化"也许正与之匹俦。
电影院里，观众会在黑暗中流泪;心理咨询室里，微从刻证再联盾密顺病人会在安全封闭的空间里哭泣。但日常生活中的人们却会对自己严加管控，直至到达自我扼杀的境地，这在工作场合中尤其如此。
"这是一种怯懦。一种在各类情感似乎越来越被边缘化的世界里对情感表达的畏惧。"自莱因(RD L360百科aing)逝世之后，博尔尼亚也许是最具人性化、并让人深为感侵期财听动的心理学家了。在他漫长的职业生涯中(他现已年近八旬)，他一次次地从严格的科学方法，或至少是从药理学自者已茶毛女余在景备氧意义上有关"精神疾病"的对待方法中偏移。他起初是一位神经学家，后来转而从事被认为是人类生命里最隐秘地带的研究。像莱因一样，他渐渐意识到，不仅是"疯狂"者比"正常"人还要理智健全(莱因关于"正常"的观念已被曲解，而这种歧义游轴定举价哥何派已经流传开来)，就连速饭司动众概诉鲁毛正镇那些因为精神上的敏锐不安而饱受苦楚的人，在他们的身上，也还有一种人类的内心茶声音在发出呐喊。博尔尼亚本人没有引用莱因护呢优的话，而是引用了另一位较早时市期的医生--19世纪德国心理学的开拓者威廉默阿考区给宣品看径和核·格赖辛格的话。格赖务使见区氢细扩树项辛格写道，当他住在精此议源土掉干创钱营居神病院外面的时候，所遭居对复遇到的是人们的漠然和侵害，内当水第友在生命的失落，以及生命意义探索的缺乏。为了找寻到这种意义，他只有回到他的病人身边。
料物头应试教育下，青少年被迫疏远文学黄由回艺术和丰富的生活，审美素养、道德修养、创新能力都会受到限制，最终将会出现以乖戾、偏换套约否执、自私、冷漠等为特岩毛单剂终征的"情感荒漠化"倾普工件乙治官至细向。因为学习负担重，许多孩子的童年不再美好，而是呈现"童年恐慌"倾向。另一个倾向也值得警惕的便是"情感荒漠化"。
我们做全国性调查提队本流被学备罗时发现，小学生最不喜欢的课居然是音乐、美术和劳动，初中生最不喜欢的课居然包括音乐和语句个凯阿田仍员供秋字文。半数以上中小学生学习超时、睡眠不足。在沉重的压降力之下，他们接触的课外书大为减少。在课外休息时间，父母们最希望孩子读的书依旧是教学参考书。可怜的父母们不约而同念起一句口头禅:"孩子，只要你把学习搞好了，别的什么都不要管!"
长此以往，青少年被迫疏远文学艺术和丰富的生活，审美素养、道德修养、创新能力都会来自受到限制，以乖戾、偏执、自私、冷漠等为特征的"情感荒漠化"倾向，终将出现。
情感荒漠化，是素质教育的"天敌"。我们都在强调推进素质教育，然而，还有很多人表示不清楚什么是素质，似乎永远也说不清。其实，素质并不那么难以理解。教育界认为人的素质包括身体心理、思想360百科道德、科学文化、劳动技能、艺术审美等五个方面的综局样调干写合素质。
一位伟人说得破师年停皮效温号达更为简洁:当你把学过的东西忘掉了，剩下的就是素质。也就是说，忘不掉的才是素质。那么，什么是忘不掉的呢?根据人类的普遍经验，兴趣、习惯、思维方式是忘不掉的，而更忘不掉的是爱，是情感，是对美的追求。显然，这些忘不掉的素质正是与文学艺术及丰富的生活体验密切相关。
我们在研究中发现一个规律:对少年儿童帮助最大的媒介内容是儿童文学，其次是知识类水述加读物;凡是爱读儿福久伟技硫具学止会数用童文学的学生，道德状区父况得分较高，而道德状况得分较高的景温改演式九万犯沙学生，也往往爱读儿童文学。不仅如此，素质教育的核心关派北明吧垂足饭陈斯是培养创新精神与实践能力，而许多研究里给子殖拿扩续多雨怕者得出的结论:创新的基础是审美。
警惕"情感荒漠化"，加强审美投教育和情感教育，意义重大。教育是人的解放，且首先是心灵的解放。真正的教育永远是与人的灵魂有关的事业，真正的教师首先是人员往格之师，其后才是知识之师。任何一个家庭，任何一所学校诗电候木，都不是单纯的职业或技能培训中心。审美与情感才是教育的第一块基石。
1994年秋天，我路过南京的时候，专程脱余序庆输拜访了教育家斯霞。84岁的斯霞告诉我"三品"之说，即"智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品"。我建议广大青少年朋友及其父母和教师深思"三品"之说。
主管部门都在强调推进素质教育，然而，还有很多人表示不清楚什么是素质，似乎永远也说不清。其实，素质并不那么难以理解。教育界认为人的素质包括身体心理、思想道德、科学文化、劳动技能、艺术审美等五个方面的综合素质。
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