《超越教学法-语言教学的宏观策略》是2013年北京目明先某出大学出版社出版的图书，作者是库玛。
《超越教学法:语言教学的宏观策略》提出"后方法时代"教学法的理解。作者库玛指出传统教学法是一套普遍性理论原则和课堂实践"由上而下"的组成，仅能为语言教学提供有限的帮助;并不能帮助教师作好应对所有的无法预料的需求和情景的准备。他以"探索一条替代传统方法的新教学思路"作为"后方法"语言教育的主要目标，初步构建起一个以特殊性(particularity)、实用性(pr来自acticality)和可能性(possibility)为参数的"后方法时代"第二语言教学和教师教育的组织准则。
作者:(美国)库玛(Kumara校仍称推甚担义以vadivelu B.) 译者:陶健敏
库玛(换止承Kumaravadivelu B.)教授是美国著名的第二语言教学专家，任教360百科于美国圣荷西州立大学(SanJoseState奏师草University)语言学和语言发展系环。他在第二语言教学法、文化教学与教师教育等领域的研究独树一帜，成果斐然，是语言教学"后方法"时代的重要代表争钱师教果让人物。其2008年出版的《文批化全球化和语言教育》一书获得美国现代语言协会的年度最佳著作奖(KennethW.MildenbergerPrize)。
译者的来自话
致谢
引言
批科农 本书写些什么?
360百科 本书是如何组织的?
论雷关己鲜许脚 如何使用本书?
第一章教学行为概念化
教师的角色
理论和实践
案得继 小结
第二章理解入核朝后方法教育理论
方法的概念
对方法的不满
后方法的情形
后方法教育
宏观策略框架
活略操效距小结
第三章最大化学习晶亲察殖喜冲吸代怀安机会
传统的参与者
学习机会
最大化学习机看子强总绍律阻血曾错呀会的微观策略
探索性项目
小结
第四章最小化朝儿煤面孔款回克环感知失配
学习者感知研究
潜在失配的主要根源
教育感悟
最小化感知失配的微观策略
探索性项目
小结
势节较齐证 第五章促进协商互动
互动活动的类型
对于语言教学的影响
促进协商性互动的微观策略
的娘喜 探索性项目
小结
第六章提升学习者自主性
学习者自主性的狭义观点:学会学习
学习者自主性的广义观点:学会解放
自主度
提升自主性的微观策略
小结
第七章培养语言意识
派材述 一般性语言意识
批判性语言意识
培养语言意识的微观策略
探索性项目
小结
第八章在致先对铁调斤突滑地益激活直觉启发
实践中的语法
演绎法教学四酸和直觉启发
归纳法教学和直觉启发
输入强化和直觉启发
实践中的输入强化
教学任务
激活直觉启发的微观策略
探索性项目
小结
第九章语境化语言输入
语言语境(LingtaisticContext)
言外语境(ExtralinguisticContext)
情境语境(SituationalContext)
情境外语境(Extr食身快委剂命我asituationalContext)
语境化语言输入
语境化语言输入的微观策略
探索性项目
小结
第十章整合语言技能
分离的历史
整合的必要性
整合语言技能
改临调广预极晚护水施声整合语言技能的微观策略
探索性项目
小结
士读升日又变侵续书安及 第十一章确保社会关联
英语作为国际语言的受方地位
标准化中的政治
母语(L1)的作用
使用适当的教学材料
加大可能性
确保社会关联的微观策略
探索性项目
小结
故 第十二章增进文化意识
文化理解
批判性文化意识
提升文化意识的微观策略
探索性项目
小结
第十三章监控教学行为
课堂观察
产品导向模式
教师需要一个使用便捷的系统
课堂活动的多重视角
为正在进行课堂观察的教师而设的M&M观察方案
使用M&M方案
材料的分析和解读
探索性项目
小结
后记
参考文献
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